Παρασκευή 26 Απριλίου 2013

Η Μεγάλη Εβδομάδα

Η Μεγάλη Εβδομάδα αρχίζει από την Κυριακή των Βαΐων το βράδυ, όπου τελείται η Ακολουθία του Νυμφίου, και τελειώνει το Μεγάλο Σάββατο και είναι αφιερωμένη στα Άγια Πάθη του Ιησού Χριστού. Ονομάζεται Μεγάλη από την ανάμνηση των γεγονότων που διαδραματίζονται και τα οποία θεωρούνται ιδιαίτερα σημαντικά για τη χριστιανική θρησκεία.

Στην Ορθόδοξη Εκκλησία, σύμφωνα με το τηρούμενο Μηναίο ή Μηνολόγιο, καθεμιά απ' τις μέρες της Μεγάλης Εβδομάδας είναι αφιερωμένη και σε κάποιο ή κάποια επιμέρους περιστατικά των Παθών.

  • Η Μεγάλη Δευτέρα είναι αφιερωμένη στη μνήμη του Ιωσήφ, του γιου του Ιακώβ, που αναφέρεται στη Παλαιά Διαθήκη και στην άκαρπη συκιά, που την καταράστηκε ο Χριστός και ξεράθηκε μ' ένα του λόγο.
  • Η Μεγάλη Τρίτη είναι αφιερωμένη στην παραβολή των Δέκα Παρθένων. Η παραβολή αυτή συμβολίζει την πίστη και την προνοητικότητα. Ψάλλεται το τροπάριο που έγραψε η μοναχή Κασσιανή.
  • Η Μεγάλη Τετάρτη είναι αφιερωμένη στη μνήμη της αμαρτωλής γυναίκας που μετανόησε, πίστεψε στο Χριστό και άλειψε τα πόδια του με μύρο.
  • Η Μεγάλη Πέμπτη είναι αφιερωμένη στο Μυστικό Δείπνο, στην προσευχή στην Γεσθημανή, στην προδοσία του Ιούδα, στη σύλληψη του Ιησού, στην ανάκριση από τον Άννα, στην Άρνηση του Πέτρου και στην καταδίκη του Χριστού από τον Καΐάφα.
  • Η Μεγάλη Παρασκευή είναι αφιερωμένη στα Άγια Πάθη και στη Σταύρωση. Γίνεται η περιφορά του Επιταφίου.
  • Το Μεγάλο Σάββατο είναι αφιερωμένο στην Ταφή του Χριστού και στην Εις Άδου Κάθοδο.

Πέμπτη 25 Απριλίου 2013

Πασχαλινές Λαμπάδες από την Γ1


       Στα πλαίσια της του προγράμματος της Ευέλικτης Ζώνης με θέμα: «Το δάσος», οι μαθητές του Γ΄1 μαζί με την κυρία τους Ευθαλία Λέκκα, κατασκεύασαν πασχαλινές λαμπάδες με υλικά που μάζεψαν σε επίσκεψή τους  στο δάσος. Την προσπάθειά τους υποστήριξε η εκπαιδευτικός του Τμήματος  Ένταξης, Ευγενία Μακαρούνη.
   

 
  




8ος Διαγωνισμός Ζωγραφικής με θέμα «The way of the two brothers»

Σας ενημερώνουμε ότι το Υπουργείο Παιδείας, Νεολαίας και Αθλητισμού της Δημοκρατίας της Τσεχίας διοργανώνει Διαγωνισμό Ζωγραφικής με θέμα «The way of the two brothers», ο οποίος είναι αφιερωμένος στην 1150η επέτειο του εκχριστιανισμού των Σλάβων από τους Ισαποστόλους αδελφούς Κύριλλο και Μεθόδιο. Ο διαγωνισμός απευθύνεται σε μαθητές των Α΄, Β΄, Γ΄, Δ΄ και Ε΄ τάξεων των Δημοτικών Σχολείων ηλικίας 6 έως 11 ετών και έχουν κληθεί να συμμετάσχουν σε αυτόν, εκτός από τους Τσέχους μαθητές, παιδιά από την Ελλάδα, την Σλοβακία, την Πολωνία και την Βουλγαρία. 

Σκοπός του διαγωνισμού είναι να γνωρίσουν οι μαθητές τις ρίζες του σλαβικού πολιτισμού, την συμβολή της αποστολής των δύο μοναχών από την Θεσσαλονίκη στους τομείς της θρησκείας, των γραμμάτων και της εκπαίδευσης γενικότερα και πως το γεγονός αυτό μπορεί να αποτελέσει ένα θετικό πρότυπο σήμερα. 

Οι μαθητές καλούνται να δημιουργήσουν έργα ζωγραφικής ή σχεδίου σε χαρτί διαστάσεων Α3 (42 εκ. Χ 29,7 εκ.) Στην πίσω όψη του έργου θα αναγράφονται στην αγγλική γλώσσα τα στοιχεία διαγωνιζόμενου/ης: Όνομα (first name) - Επώνυμο (last name) – Ηλικία (age) – Τάξη (grade) - Όνομα και ταχυδρομική διεύθυνση του Σχολείου (name and address of the School) -Τηλέφωνο (telephone) και e-mail. Επίσης καλό είναι τα έργα να συνοδεύονται από μια σύντομη περιγραφή της θέματος που απεικονίζουν. 

Τα έργα πρέπει να αποσταλούν μέχρι την Παρασκευή 31 Μαΐου 2013 στην διεύθυνση: 

Stojanovo gymnázium 

Velehrad 1 - 687 06 Velehrad 

Czech Republic 

Θα δοθούν βραβεία στα πρώτα τρία έργα που θα διακριθούν. Η ανακοίνωση των αποτελεσμάτων θα γίνει την 4η Ιουλίου 2013 και τα έργα που θα διακριθούν θα εκτεθούν στο Σχολείο Stojan κατά τη διάρκεια των θερινών διακοπών. Περισσότερες πληροφορίες στο e-mail: info@velehrad.eu και στην ιστοσελίδα www.velehrad.eu

Η συμμετοχή στον διαγωνισμό δεν είναι υποχρεωτική. Τα έργα δεν θα επιστραφούν. 


Τετάρτη 24 Απριλίου 2013

Διδασκαλία της 2ης ξένης γλώσσας στα δημοτικά σχολεία για το σχολικό έτος 2013-2014

Σύμφωνα με τη με αριθμ. Φ.52/63/12873/Γ1/6-2-2012 (ΦΕΚ 253, τ.Β’), (ΑΔΑ: Β4439- ΩΞ1) Υπουργική Απόφαση, η οποία ισχύει χωρίς καμία παρέκκλιση, η διδασκαλία της 2ης ξένης γλώσσας, Γαλλικής και Γερμανικής πραγματοποιείται για δύο (2) ώρες την εβδομάδα στις Ε΄& Στ΄ τάξεις των 6/θέσιων και άνω δημοτικών σχολείων καθώς και των σχολείων με ΕΑΕΠ.

Για τον ορθό και έγκαιρο προγραμματισμό της διδασκαλίας της 2ης ξένης γλώσσας στην Ε’ τάξη θα πρέπει οι γονείς και οι κηδεμόνες των μαθητών που θα φοιτήσουν κατά το σχολικό έτος 2013-2014 στην Ε΄ τάξη του Δημοτικού Σχολείου να συμπληρώσουν μετά την ενημέρωσή τους από τον Διευθυντή του Σχολείου, δήλωση με τη γλώσσα προτίμησης του παιδιού τους (Γαλλική ή Γερμανική) και να την καταθέτουν στο Δ/ντή του Σχολείου τους έως 5 Ιουνίου 2013

Για την οργάνωση της διδασκαλίας της 2ης ξένης γλώσσας θα εφαρμοστεί ο θεσμός των τμημάτων παράλληλης διδασκαλίας, έτσι ώστε να διευκολύνεται η εύρυθμη λειτουργία του σχολείου. Η οργάνωση των τμημάτων της παράλληλης διδασκαλίας έχει ως ακολούθως:
Στα σχολεία με ένα τμήμα, οι μαθητές οργανώνονται σε παράλληλα τμήματα, ανάλογα με τη δήλωση προτίμησής τους. Στα σχολεία με δύο ή και περισσότερα τμήματα, οι μαθητές οργανώνονται σε τμήματα Γαλλικής και Γερμανικής, τα οποία συγκροτούνται από μαθητές όλων των τμημάτων της τάξης, ανάλογα με τη δήλωση προτίμησής τους.

Ο ελάχιστος αριθμός μαθητών για τη δημιουργία τμήματος παράλληλης διδασκαλίας ή τμήματος που συγκροτείται από μαθητές δύο ή περισσότερων τμημάτων είναι 12 μαθητές.
Η υπεύθυνη δήλωση είναι η παρακάτω. κάντε κλικ επάνω της για να μεγαλώσει.




Πρώτες Βοήθειες

Αν θέλετε να μάθετε για τις πρώτες βοήθειες που πρέπει να παρέχουμε για την αντιμετώπιση εγκαυμάτων, δηλητηριάσεων, τσιμπημάτων από μέλισσες, σφήκες, κλπ, επισκεφτείτε την ιστοσελίδα  www.iatronet.gr ή πατήστε εδώ.

Δευτέρα 22 Απριλίου 2013

Οικολογικό υλικό από το Κ.Π.Ε. Καλαμάτας

Το Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (ΚΠΕ) Καλαμάτας έχει φτιάξει ένα πλούσιο εκπαιδευτικό υλικό για διάφορα περιβαλλοντικά θέματα και για όλες τις ηλικίες. 



Πατήστε εδώ για να επισκεφτείτε την παραπάνω ιστοσελίδα.

Καθαρισμός Άλσους του Προφήτη Ηλία

Ο Δήμος Πειραιά και το Γραφείο Αγάπης και Εθελοντισμού, σε συνεργασία με τον Ραδιοτηλεοπτικό σταθμό ΣΚΑΪ σας προσκαλούν στον καθαρισμό του Άλσους του Προφήτη Ηλία που θα πραγματοποιηθεί το Σάββατο 27 Απριλίου 2013 και ώρες 09.00 – 13.00.
Τηλ. Επικοινωνίας: 210-4130046

Κυριακή 21 Απριλίου 2013

Έρευνα: Τηλεόραση και παιδική παχυσαρκία


Παιδιά που έχουν συσκευή τηλεόρασης στο υπνοδωμάτιο αντιμετωπίζουν σημαντικά υψηλότερο κίνδυνο για παχυσαρκία και μεγάλη περίμετρο μέσης.



Τα ευρήματα προέρχονται από έρευνα στο American Journal of Preventive Medicine, που έδειξε ότι η περίμετρος μέσης ενός παιδιού μπορεί να αυξηθεί σημαντικά με την παρατεταμένη παρακολούθηση τηλεόρασης. Η έρευνα είναι παρόμοια με προηγούμενη αναφορά ότι η μυϊκή φόρμα των παιδιών μειωνόταν όσο περισσότερες ώρες παρακολουθούσαν τηλεόραση, ενώ η περίμετρος μέσης μεγάλωνε.

Παιδιά μεταξύ 8 και 18 ετών στις ΗΠΑ παρακολουθούν τηλεόραση 4,5 ώρες την ημέρα και συσκευή διαθέτει στο υπνοδωμάτιο το 70% αυτών. 


Ερευνητές από το Pennington Biomedical Research Center στο Baton Rouge, στο Λος ‘Αντζελες, έδειξαν τη σχέση μεταξύ της ύπαρξης και παρακολούθησης της τηλεόρασης στο υπνοδωμάτιο και της παχυσαρκίας, σε παιδιά, ιδιαίτερα με αυξημένη περίμετρο μέσης.

Ο ερευνητής Peter T. Katzmarzyk, δήλωσε ότι η σχέση μεταξύ τηλεόρασης και παχυσαρκίας βασίζεται κυρίως στον ΔΜΣ. Η σχέση μεταξύ τηλεόρασης και λιπώδους μάζας, λίπους που αποθηκεύεται σε συγκεκριμενες αποθήκες και καρδιομεταβολικού κινδύνου είναι λιγότερο κατανοητή. Εικάζεται ότι τα υψηλότερα επίπεδα παρακολούθησης τηλεόρασης και η παρουσία της τηλεόρασης στο υπνοδωμάτιο σχετίζονται με λίπος σε συγκεκριμένες ‘αποθήκες’ και καρδιομεταβολικό κίνδυνο.

Στην έρευνα έλαβαν μέρος 369 παιδιά και έφηβοι 5-18 ετών. Υπήρξε ισορροπία μεταξύ του ΔΜΣ, του φύλου, της ηλικίας και της εθνικότητας μεταξύ των παιδιών που αξιολογήθηκαν για μυϊκή μάζα, λίπος στο στομάχι, γλυκόζη, περίμετρο μέσης, τριγλυκερίδια νηστείας, αρτηριακή πίεση σε χαλάρωση και χοληστερόλη HDL.

Η ανάλυση έδειξε ότι όταν τα παιδιά είχαν τηλεόραση στο υπνοδωμάτιο ήταν περισσότερο πιθανό να παρακολουθούν περισσότερο.

Αντίθετα με τα παιδιά που δεν είχαν τηλεόραση στο υπνοδωμάτιό τους όσα είχαν συσκευή στο υπνοδωμάτιο είχαν υψηλότερη περίμετρο μέσης, περισσότερο λίπος και υποδόρια λιπώδη μάζα ιστού.

Όσα είχαν συσκευή στο υπνοδωμάτιο και παρακολουθούσαν περισσότερο από2 ώρες την ημέρα φάνηκε να έχουν 2,5 φορές περισσότερες πιθανότητες για υψηλότερα επίπεδα λιπώδους μάζας.

Η παρακολούθηση τηλεόρασης για περισσότερο από 5 ώρες διπλασίασε την πιθανότητα να είναι σε υψηλά επίπεδα η ενδοσπλαχνική λιπώδης μάζα ιστού. 

Μια συσκευή τηλεόρασης στο υπνοδωμάτιο συνδεόταν με τριπλάσιες πιθανότητες για μεγάλη περίμετρο μέσης, αυξημένα τριγλυκερίδια και υψηλό καρδιομεταβολικό κίνδυνο.

Η Amanda Staiano, δήλωσε ότι υπήρξε ισχυρότερη σχέση μεταξύ της ύπαρξης τηλεόρασης στο υπνοδωμάτιο έναντι του χρόνου παρακολούθησης με τα ‘λιπώδη’ αποτελέσματα και τα αποτελέσματα στην υγεία.

Μια συσκευή στο υπνοδωμάτιο μπορεί ενδεχομένως να δημιουργήσει επιπλέον διαταραχές σε υγιεινές συνήθειες πέρα από την τακτική παρακολούθηση. Για παράδειγμα, η ύπαρξη συσκευής στο υπνοδωμάτιο σχετίζεται με χαμηλότερες ποσότητες ύπνου και χαμηλότερη εμφάνιση οικογενειακών γευμάτων ανεξάρτητα από το συνολικό χρόνο παρακολούθησης τηλεόρασης.

Και ο μικρής διάρκειας ύπνος και η έλλειψη τακτικών οικογενειακών γευμάτων έχουν συσχετιστεί με την αύξηση βάρους και την παχυσαρκία.

ΠΗΓΗ:iatronet.gr 


Οι επιπτώσεις των κινητών τηλεφώνων στα παιδιά


Όλο και περισσότερα παιδιά χρησιμοποιούν συστηματικά κινητά τηλέφωνα, εκτιθέμενα έτσι σε ηλεκτρομαγνητική ακτινοβολία.

Στην Ελλάδα, το 80% των μαθητών γυμνασίου-λυκείου και το 12% των μαθητών δημοτικού διαθέτουν κινητό και το 65% δηλώνουν ότι το χρησιμοποιούν ακόμη και κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ενώ στις ΗΠΑ τα παιδιά χρησιμοποιούν κινητό από τα 5 χρόνια τους!

"Το κινητό εκπέμπει ακτινοβολία ακόμα και όταν δεν μιλάμε. Άρα, ποτέ μην το αφήνετε στο παιδικό δωμάτιο ή στο παιδικό καροτσάκι, δίπλα στο βρέφος, και μην ξεχνάμε ότι το κινητό το έχουμε για να επικοινωνούμε, όχι για να το δίνουμε στα παιδιά μας να παίζουν, για να μας αφήσουν ήσυχους" επισημαίνει η επίκουρη καθηγήτρια Αναπτυξιακής Παιδιατρικής και υπεύθυνη της Μονάδας Αναπτυξιακής Παιδιατρικής της Β' Παιδιατρικής Κλινικής του νοσοκομείου Παίδων "Α&Π Κυριακού" Λωρέττα Θωμαΐδου.
"Αν και έχουν γίνει περισσότερες από 28.000 μελέτες για τις πιθανές επιβλαβείς επιπτώσεις της ακτινοβολίας των κινητών στην υγεία, που στο σύνολό τους είναι καθησυχαστικές, θα πρέπει να είμαστε επιφυλακτικοί. Οι μελέτες αυτές εμφανίζουν αρκετές αδυναμίες στον σχεδιασμό τους, ενώ μερικές καταλήγουν σε αντιφατικά αποτελέσματα. 

Προς το παρόν δεν υπάρχουν ενδείξεις για επιβλαβείς επιπτώσεις της ακτινοβολίας των κινητών. Ωστόσο, οι μακροπρόθεσμες επιδράσεις δεν μπορούν να αποκλεισθούν επί του παρόντος. 

Επειδή η μαζική χρήση κινητών είναι πρόσφατο φαινόμενο, εξελισσόμενο με ταχύτητα που ξεπερνά τις βιολογικές μελέτες, φρόνιμο είναι να υιοθετήσουμε προληπτική προσέγγιση ιδιαίτερα σε ό,τι αφορά τους εφήβους και τα παιδιά, που είναι ιδιαίτερα ευάλωτα, καθόσον το νευρικό τους σύστημα βρίσκεται σε ανάπτυξη, έχουν λεπτότερο κρανίο και η αθροιστική δράση της ακτινοβολίας είναι διαχρονικά μεγαλύτερη" επισημαίνει η κ. Θωμαΐδου.

Τα κινητά τηλέφωνα είναι συσκευές εκπομπής και λήψης ραδιοκυμάτων (δηλαδή μη ιονίζουσας ηλεκτρομαγνητικής ακτινοβολίας) που φέρουν την κεραία ενσωματωμένη μέσα στη συσκευή, εξηγεί η κ. Θωμαϊδου

"Με τη συσκευή του κινητού εκτίθεται κατά κύριο λόγο το κεφάλι αυτού που τηλεφωνεί, το οποίο απορροφά το 60% της εκπεμπόμενης ακτινοβολίας. Η ακτινοβολία που δεχόμαστε από τους σταθμούς βάσης κινητής τηλεφωνίας είναι κατά πολύ μικρότερη από αυτή του κινητού μας που εφάπτεται στο σώμα μας. 
Ο υπολογισμός της ακτινοβολίας που απορροφά το σώμα μας από το συγκεκριμένο κινητό που χρησιμοποιούμε είναι δυνατό να υπολογιστεί αντικειμενικά και εκφράζεται με τον συντελεστή SAR= ειδικό βαθμό απορρόφησης. Για να είναι ασφαλές το κινητό που αγοράζουμε θα πρέπει ο συντελεστής SAR να είναι όσο γίνεται μικρότερος από το όριο του 2 W/kg που έχει καθορισθεί διεθνώς" αναφέρει η κ. Θωμαΐδου.

Οι επιδημιολογικές και πληθυσμιακές μελέτες μέχρι σήμερα έχουν κυρίως επικεντρωθεί σε πιθανή συσχέτιση της ακτινοβολίας των κινητών με: τους όγκους του εγκεφάλου (γλοίωμα, μηνιγγίωμα), τα ακουστικά νευρινώματα, τους όγκους του τραχήλου, τη λευχαιμία και τους όγκους των όρχεων, αλλά και σε χρόνια, μη ειδικά συμπτώματα, όπως: οι κεφαλαλγίες, η ζάλη, το αίσθημα θερμότητας στο αυτί, οιδιαταραχές του ύπνου και της όρασης, το αίσθημα κόπωσης, η απώλεια μνήμης- Alzheimer και τα καρδιαγγειακά νοσήματα.

"Ο σχεδιασμός επιδημιολογικών ερευνών στους ανθρώπους προσκρούει σε δύο βασικά προβλήματα: πρώτον, στη μέθοδο υπολογισμού του ποσού της ακτινοβολίας που δέχονται οι χρήστες από τα κινητά τηλέφωνα και δεύτερον, στο μεγάλο χρονικό διάστημα που απαιτείται προκειμένου να εκδηλωθούν τα υπό μελέτη νοσήματα, όπως η ανάπτυξη όγκων εγκεφάλου που ξέρουμε ότι μπορεί να συμβεί πολλά χρόνια (μέχρι και 10) από την έκθεση σε ογκογόνους παράγοντες" εξηγεί η κ. Θωμαΐδου.

Παράλληλα, επισημαίνει ότι τα παιδιά αποτελούν μία ιδιαίτερη ομάδα που αυξάνει ταχύτατα σε αριθμό και σε ένταση χρήσης και ότι είναι πολύ πιο ευαίσθητα στην απορρόφηση της ακτινοβολίας διότι: το νευρικό τους σύστημα (εγκέφαλος) βρίσκεται σε ανάπτυξη και συνεπώς σε βλαπτικούς παράγοντες, έχουν λεπτότερο κρανίο και ιστούς οπότε η απορρόφηση της ακτινοβολίας είναι μεγαλύτερη, έχουν αυξημένη περιεκτικότητα ύδατος ιστών του σώματος, με αποτέλεσμα η ακτινοβολία να μεταφέρεται ευκολότερα και η αθροιστική δράση της να είναι διαχρονικά μεγαλύτερη.

Η κ. Θωμαΐδου συνιστά στους γονείς να μην δίνουν κινητά σε παιδιά μικρότερα των 8 ετών και όταν αγοράζουν κινητό να επιλέγουν μοντέλο με ειδικό βαθμό απορρόφησης ακτινοβολίας (SAR) που να μην είναι μεγαλύτερος από 1,6W/kg. 

Τονίζει ακόμη ότι τα παιδιά θα πρέπει: να μιλούν στο κινητό όσο το δυνατό λιγότερο και να προτιμούν τα SMS και τις συσκευές hands free, να μην χρησιμοποιούν το κινητό στο αυτοκίνητο και στο σχολείο, να χρησιμοποιούν το κινητό «οριζόντια» και όχι όρθιο (κλασικό μοντέλο) και να μη το βάζουν στην τσέπη ή στη ζώνη τους, αλλά μόνο στη τσάντα ή σε τσέπη του μηρού.

Τέλος, συνιστά σε όλους τους χρήστες κινητού να μειώσουν τον χρόνο ομιλίας με το κινητό, να το χρησιμοποιούν μόνο για τις απαραίτητες κλήσεις και να μην το χρησιμοποιούν στο αυτοκίνητο.

Πηγή: ΑΜΠΕ

Σάββατο 20 Απριλίου 2013

Μαθησιακές δυσκολίες, δυσλεξία και υπερκινητικότητα


Πόσες φορές δεν έχουμε ακούσει τον όρο μαθησιακές δυσκολίες; Πόσες φορές δεν έχουμε ακούσει ότι κάποιο παιδάκι έχει δυσλεξία; Γνωρίζουμε όμως, τι ακριβώς είναι η δυσλεξία, και ποιες είναι οι μαθησιακές δυσκολίες; Πότε εμφανίζονται στο παιδί και πως θα το καταλάβει ο γονέας; Αντιμετωπίζονται και εάν ναι, πως;
Στο επιστημονικό άρθρο που θα διαβάσετε θα κατανοήσετε πλήρως ποιες είναι οι δυσκολίες μάθησης στα παιδιά, τι είναι η δυσλεξία και το Σύνδρομο Ελλειμματικής Προσοχής, ενώ θα μάθετε να αναγνωρίζετε τα συμπτώματα που μπορεί να παρουσιάσει κάποιο παιδί και να υποψιαστείτε για να ανατρέξετε στη βοήθεια κάποιου ειδικού.
Οι Δυσκολίες Μάθησης καλύπτουν ένα ευρύ φάσμα ιδιαιτεροτήτων και συσχετίζονται με διαφορετικούς παράγοντες που πολλές φορές μπορεί να συνυπάρχουν.

Οι δυσκολίες αυτές μπορεί να είναι γενικής φύσεως (π.χ. Περιορισμένη Νοητική Ικανότητα) ή ειδικής φύσεως (π.χ. Δυσλεξία).

ΑΙΤΙΑ (τα πιο γνωστά)
- Περιορισμένη Νοητική Ικανότητα
- Ψυχογενείς ή/και Ψυχιατρικοί Παράγοντες
- Περιβαλλοντικοί ή Εξωγενείς Παράγοντες
- Δυσλεξία
-Σύνδρομο Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας
- Ειδικές Γλωσσικές Διαταραχές
- Αισθητηριακή Ανεπάρκεια (όραση ή/και ακοή)
- Διάφορα Άλλα Αίτια

Συμπτωματολογία (τα συνηθέστερα χαρακτηριστικά)
Χαρακτηριστικά συμπτώματα που μπορεί να υποδηλώνουν Δυσκολίες Μάθησης είναι:
- Αργός ρυθμός πρόσληψης/καταγραφής ή/και επεξεργασίας γλωσσικών πληροφοριών (άκουσμα ή/και ανάγνωσμα)
- Αργός ρυθμός οργανωτικής αντίδρασης
- Δυσκολία στην οργάνωση σκέψης και κεκτημένων γνώσεων και στη μεταφορά τους στο γραπτό η/και προφορικό επίπεδο
- Δυσκολία στην κατανόηση και επεξεργασία αυτών που ακούει η/και διαβάζει
- Δυσκολία στην άσκηση της ανάγνωσης (αυτό αφορά δυο σκέλη της αναγνωστικής διαδικασίας: είτε στο να διαβάσει λέξεις, είτε στο να κατανοήσει αυτό που έχει διαβάσει)
- Δυσκολία στην ορθογραφία (ενώ τα ξέρει τα γράφει λάθος!)
- Δυσκολία ή/και αργός ρυθμός στην άσκηση της γραφής
- Δυσκολία στη γραπτή επεξεργασία ιδεών ή/και κεκτημένων γνώσεων (προβλήματα στη δομή, σύνταξη και διατύπωση του γραπτού λόγου)
- Δυσχέρεια στην κατανόηση χωρο-χρονικών εννοιών
- Δυσχέρεια στην κατανόηση αριθμητικών εννοιών
- Δυσκολία στη μνήμη (αποστήθιση, απομνημόνευση πληροφοριών, άμεση εκτελεστική και μακροπρόθεσμη μνήμη)
- Δυσκολία στην εύρεση και χρήση των κατάλληλων λέξεων
- Χαμηλή σχολική επίδοση που δεν αντανακλά τις πραγματικές ικανότητες του παιδιού
- Χαμηλή επίδοση σε εξετάσεις, διαγωνίσματα και σχολικές δοκιμασίες, όπου το παιδί καλείται να λειτουργήσει κάτω από αγχωτικές συνθήκες και περιορισμένα χρονικά όρια.

Επιπτώσεις
Οι Δυσκολίες Μάθησης, εκτός από τη σχολική αποτυχία, δημιουργούν πολύ συχνά και δευτερογενή ψυχολογικά προβλήματα:
- Χαμηλή αυτοπεποίθηση και αυτοεκτίμηση
- Απομόνωση και περιθωριοποίηση από την ομάδα των συνομηλίκων
- Αρνητική εικόνα εαυτού
- Συναισθηματικές διαταραχές
- Προβληματική συμπεριφορά.

Διάγνωση
Η σωστή διαγνωστική προσέγγιση πρέπει να είναι διαφορική, δηλαδή με τη συμμετοχή διαφόρων ειδικοτήτων, διότι απαιτείται η διερεύνηση πολλών παραγόντων:
- Το οικογενειακό περιβάλλον (οικογενειακή ψυχολόγος)
- Το νοητικό δυναμικό του παιδιού (κλινική ψυχολόγος)
- Η συναισθηματική/ψυχιατρική κατάσταση του παιδιού (αναπτυξιακός παιδίατρος η/και παιδονευρολόγος)
- Η γλωσσική εξέλιξη (λογοπαιδικός/λογοθεραπευτής).

Αντιμετώπιση
Η προτεινόμενη αντιμετώπιση στις Δυσκολίες Μάθησης εξαρτάται από τα ευρήματα της διαγνωστικής διαδικασίας. Το παιδί μπορεί να βοηθηθεί από ειδικό εκπαιδευτικό, από λογοπαιδικό, από ψυχολόγο/ψυχίατρο ή να χρειάζεται περισσότερο μια ψυχοπαιδαγωγική ενίσχυση. Πολλές φορές η αποκατάσταση έχει διπλό στόχο αποβλέποντας, τόσο στη μαθησιακή βοήθεια, όσο και στην ψυχολογική στήριξη.
Πρέπει να ληφθεί όμως υπόψη ότι οι Δυσκολίες Μάθησης δεν αφορούν μόνο τις ικανότητες του παιδιού, αλλά εμπλέκουν και τους παράγοντες οικογένεια, και το ευρύτερο σχολικό και κοινωνικό πλαίσιο. Μέσα στα πλαίσια αυτά ζει, κινείται, εξελίσσεται και καλείται να λειτουργήσει το παιδί. Η άμεση ευαισθητοποίηση του σχολείου και της οικογένειας αποτελεί βασική προϋπόθεση για την έγκαιρη διάγνωση και την αποτελεσματικότερη αντιμετώπιση των Δυσκολιών Μάθησης του παιδιού.

Κίνδυνοι Διαδικτύου και Πλεονεκτήματα

Το Διαδίκτυο είναι μέρος της καθημερινής ζωής όλων των Ελλήνων. Το χρησιμοποιούμε όλοι καθημερινά. Κρύβει όμως και αυτό, όπως και η ίδια η ζωή διάφορες παγίδες και κινδύνους. Ειδικά τα παιδιά και οι έφηβοι είναι ιδιαίτερα ευάλωτοι. 
Δείτε ένα καταπληκτικό video που μας βοηθά να προστατευτούμε από το Διαδίκτυο, πατώντας εδώ.
Δείτε διάφορα spotakia που θα μας ευαισθητοποιήσουν για τους κινδύνους του διαδικτύου.

Παρασκευή 19 Απριλίου 2013

Χρήσιμα έγγραφα για γονείς

Πατήστε επάνω στο έγγραφο που σας ενδιαφέρει για να το διαβάσετε.

Αίτηση για Ολοήμερο
Υπεύθυνη δήλωση
         

Βιβλία Δ' Δημοτικού

Αν θέλεις να διαβάσεις τα βιβλία της Δ' Δημοτικού πάτα επάνω και θα ανοίξουν.

                                                                

Τετάρτη 17 Απριλίου 2013

Δικαιολογητικά εγγραφής στην Α' Δημοτικού


  1. Πιστοποιητικό γέννησης (Πρωτότυπο και να έχει εκδοθεί το τελευταίο τρίμηνο πριν από την εγγραφή).
  2. Αποδεικτικό στοιχείο από το οποίο φαίνεται η διεύθυνση κατοικίας του μαθητή (λογαριασμός Δ.Ε.Η. ή Ε.Υ.Δ.Α.Π. ή Ο.Τ.Ε. ή ΑΝΤΙΓΡΑΦΟ ΦΟΡΟΛΟΓΙΚΗΣ ΔΗΛΩΣΗΣ κλπ.). Οι μαθητές θα πρέπει να ανήκουν στα όρια του σχολείου μας.
  3. Οικοδομικό τετράγωνο που ανήκει η κατοικία του μαθητή.
  4. Βιβλιάριο υγείας (στο οποίο φαίνεται ότι έγιναν τα προβλεπόμενα εμβόλια).
  5. Πιστοποιητικό οδοντιατρικής εξέτασης (από Δημόσιο Νοσοκομείο ή ιδιώτη γιατρό της σχετικής ειδικότητας).
  6. Πιστοποιητικό οφθαλμολογικής εξέτασης (από Δημόσιο Νοσοκομείο ή ιδιώτη γιατρό της σχετικής ειδικότητας).
  7. Πιστοποιητικό καρδιολογικής εξέτασης (από Δημόσιο Νοσοκομείο ή ιδιώτη γιατρό της σχετικής ειδικότητας).
  8. Ατομικό δελτίο υγείας
  9. Έντυπη αίτηση συμπληρωμένη
  10. Βεβαίωση φοίτησης Νηπιαγωγείου με βάση την υπ’ αρ. Φ.6/249/56404/Γ1/17.5.2010 εγκύκλιο του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α.
  11. Φόρμα στοιχείων μαθητή.

Ατομικό Δελτίο Υγείας
Αίτηση Εγγραφής
   

Φόρμα Στοιχείων
Οικοδομικό τετράγωνο
   



Τρίτη 16 Απριλίου 2013

Ενδοσχολική βία

Διαβάστε παρακάτω τα τρία εγχειρίδια για την σχολική βία.

  • Ενδοσχολική βία για εκπαιδευτικούς. Πατήστε εδώ.
  • Διαχείριση προβλημάτων στη τάξη. Πατήστε εδώ.
  • Παραμύθια για εκφοβισμό. Πατήστε εδώ.

Ψηφιακά βιβλία

Μπορείτε με ένα κλικ να διαβάσετε ότι είδους βιβλίο σας αρέσει.( Πεζογραφία, Ποίηση, Ξένη λογοτεχνία, Παιδική λογοτεχνία, κλασική λογοτεχνία, κλπ.)
Κάντε κλικ εδώ.

Παρασκευή 12 Απριλίου 2013

Βιβλία Γ' Δημοτικού

Αν θέλεις να διαβάσεις τα βιβλία της  Γ' Δημοτικού πάτα επάνω και θα ανοίξουν.


        
       
   
   

   
   
  
   

Βιβλία Β' Δημοτικού

Αν θέλεις να διαβάσεις τα βιβλία της  Β' Δημοτικού πάτα επάνω και θα ανοίξουν:

          
      

Μάθε για τον σεισμό

  Ο σεισμός είναι φυσικό φαινόμενο. Μάθε περισσότερα πατώντας εδώ.

  Διάβασε ποια μέτρα μπορείς να λάβεις για να προστατεύσεις τον εαυτό σου από ένα σεισμό, πατώντας εδώ.

  
Η απόκτηση γνώσεων για τη σωστή αντιμετώπιση του φαινομένου του σεισμού, σε μια χώρα με συνεχή σεισμική δραστηριότητα όπως η Ελλάδα, πρέπει να ξεκινά από τα πρώτα σχολικά χρόνια. Γι' αυτό ενημερώσου τώρα πατώντας εδώ.

  Μάθε για το σεισμό και για τα μέτρα προστασίας που μπορούμε να πάρουμε πριν, κατά τη διάρκεια και μετά από ένα σεισμό. Διάλεξε την ενότητα που σου ταιριάζει και περιπλανήσου.

   Αν σου αρέσουν τα comics πάτα εδώ για να δεις με έναν ευχάριστο τρόπο μέτρα προστασίας κατά του σεισμού.

Πέμπτη 11 Απριλίου 2013

Comics


                 
 


Αν σας αρέσουν τα comics ( ΛΟΥΚΥ ΛΟΥΚ,  ΑΣΤΕΡΙΞ, ΜΠΛΕΚ, ΤΑΡΖΑΝ, DISNEY, ΣΕΡΑΦΙΝΟ, ΤΙΡΑΜΟΛΑ ΚΛΠ) και θέλετε να τις διαβάσετε, πατήστε εδώ